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黄冬梅老师:授课非纯授课,而是授以正确的价值观及人生道理

来源:华师附属外国语学校  投稿:广东中小学信息网  时间:2016-01-19 点击:

学生家长互动我有问题要解答,我要提问?

  姓名:黄冬梅

  任课科目:语文

  职位:课程与教师发展部主任、一线老师

  资历:25年教龄,中学一级教师,曾担任广州市英东中学教导处主任8年,南沙区骨干教师,广州市民办教育优秀教师。

  TA的自荐书

  参加过“情、理、知、能”语文教学课改实验、广州市英东中学课程编制与实施方案等多个课题的研究。

  曾获中青年语文教师阅读教学竞赛市级一等奖,“语文报杯”全国中小学生作文竞赛写作引导一等奖。

图一: 教学特色

   教学特色

  课堂上,打破传统的固定教室、固定座位的模式,学生自由组合,不指定位置。

  根据学生的学习基础和接受能力、兴趣特长,判断学生层次和功底,来确定教学模式。

  单元主题教学,任务驱动式教学,充分调动学生学习的主动性,提高学生的自信心和成就感,增强同一层次学生之间的竞争意识和合作意识。

  课后,组织学生共同完成学习任务,按明确的责任分工,进行互助性、探究性学习,发展学生合作意识,培养集体主义精神。

图二:课程特色

  课程特色

  单元主题:家庭·亲情

  1.学生自主学习完成课内个性化阅读笔记,分享亲情片段,感悟亲情。

  2.拓展课外阅读:《背影》、《为你,我说过多少颠三倒四的话》等十余篇课外文章,多角度解读亲情。

  3.主题的延展:通过大家一起来说说,怎样孝敬父母?做过哪些孝敬父母的事情?引出《弟子规》中“孝”与“悌”的解读,图片、故事、视频深入浅出诠释亲情。

  4.回顾总结,调动积累,启发联想,激发写作灵感。将主题引入学生生活中,让学生切身感悟亲情,理解亲情,理解爱。让学生自己告诉自己什么是孝敬父母,什么是爱?

  任务驱动式教学,充分调动学生学习的主动性,提高学生的自信心和成就感,增强同一层次学生之间的竞争意识和合作意识。

  华外君评:单元主题教学,并非千篇一律地对每篇文章进行“填鸭式”讲解,而是结合课内外文章以及相关事物进行启发式教学。一千个读者有一千个哈姆雷特,每个学生的阅读感悟都不一样,敬重个性阅读,让学生自由阐述独到的见解,而不是一味地老师说什么就是什么,或答案是什么就是什么。

图三:对话黄冬梅主任

   对话黄冬梅主任

  问:开学已经有一段时间了,作为一线教师,非常近距离地接触学生,您觉得华师附外的学生给你的印象如何?

  答:开学第一周接触他们后,发现学生的动手能力强,有很大的潜力和发展空间,所以很多事情(学生能做的事情)都可以放手让学生自己去做,如安排了背诵古诗和古文,实行小组监督的方法,第二周就已经有5、6个学生能把整册书的古诗文全部背出来了,大部分的学生也都在积极进行中。

  整体的学生底子不错,所以希翼尽可能发挥学生的主动性,培养自主学习的意识,这是教育上很重要的一个步骤。

   问:您的教学经验非常丰富,对比之前的教学方式有哪方面的突破?

  答:单元主题式授课的方式,是基于华师附外的学生整体基础好,层次高,自主学习能力强等特点进行的教学改革,首次实行主题式教学,对我个人而言也是一种新的尝试。

  问:您觉得通过学生表现出来的特点和特性,您是怎么“有的放矢”的?

   答:1.学生能自己解决的事物尽可能让学习解决,老师不替代、不干预。

  2.给他们一些自主学习方法上的引导,让他们今后在学习的当中掌握科学的方法。

  3.采用单元主题式教学,开展个性阅读笔记,便于学生档案记录和今后教学分析。

  4.家长不只是孩子学习的旁观者,监督者,也可以成为参与者。通过家长阅读主题文章,分享阅读感悟,学生致电感谢父母,与父母一起拍摄一段以 “亲情”为主题的家庭生活视频等一系列的设计,让学生真正理解这个主题,学会感恩,同时增加家长和孩子之间联系和沟通,也为家校之间搭建了一个良好的沟通 桥梁,让家长了解课堂教学,共同教育孩子。

( 责任编辑:总编)

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